Introducción
Problematización de la práctica docente Alternativa pedagógica de acción docente
A) Recuperación y enriquecimiento de los elementos teórico-pedagógicos y contextúales que fundamentan la alternativa
B) Estrategia general de trabajo
Conclusiones
Apéndice
Referencias Bibliográficas
Introducción
La presente propuesta innovadora “la transformación de los aprendizajes con el uso de las TIC´S” en los procesos de enseñanza, de los alumnos del tercer grado de la Escuela Telesecundaria No. 150, en la asignatura de “Lengua Materna Español”, la cual surge del enfoque cualitativo de la investigación – acción, que realice en el desarrollo del Módulo 9. Reflexión y acción educativa, en donde detecte la problemática que los alumnos presentan para emplear las tecnologías que la maestra proporciona para el desarrollo académico y lograr vincular sus aprendizajes con las TIC´S, mismo observe en un espacio educativo, donde pude tener un acercamiento a la acción educativa de un docente frente a grupo.
Puesto que actualmente la globalización exige de cada sujeto cognoscente, desarrollar sus capacidades para mejorar la realidad social, ante los desafíos que las nuevas tecnologías nos brindan como una oportunidad de para favorecer el desarrollo de formación académica de los aprendices, de la sociedad y de nosotros mismos como profesionales de la educación.
De ahí que la propuesta de intervención innovadora está dirigida sobre la implementación del uso de las tecnologías para vincular los procesos de enseñanza – aprendizaje, mismos que en la actualidad se han convertido en una herramienta para comunicarnos, para socializar, y que educativamente también debemos de explotar su uso.
Descripción del contexto situacional
La Institución Educativa, en la que realice mis observaciones derivadas de la investigación – acción, se denomina Escuela Telesecundaria No. 150, ubicada en la localidad de Chipoco, Tlanchinol, Hidalgo, que cuenta con una estructura docente de tres docentes, siendo una de las docentes con doble rol el de Directora y Docente frente grupo; en dicha institución se atiende a alumnos que son de la localidad de Chipoco y Chachala, ambos pertenecientes al municipio antes mencionado. Cabe mencionar que mi observación fue realizada específicamente en el grupo de Tercer grado, conformado por 13 aprendices de entre 13 y 14 años de edad.
La localidad de Chipoco se caracteriza por ser una zona rural, ubicada en la Sierra Hidalguense, donde se manifiesta una rica cultura tradicional de festejos característicos de nuestras culturas mexicanas, como los festejos a Xantolo, a la Historia, a la conservación de nuestras tradiciones; en su flora y fauna posee una rica variedad de arbustos y árboles, que dotan de una gran belleza natural. Posee características geográficas en las que se destaca zonas mineras, por lo que la actividad básica de los habitantes en especial la de los hombres es la minería. Sin embargo, también se dedican a la agricultura, la ganadería, las mujeres en su mayoría de dedica a las labores domésticas, sin dejar de lado que existen profesionales tanto hombre como mujeres.
La educación es un factor decisivo en el desarrollo de la realidad social, así el espacio educativo de la Escuela Telesecundaria No. 150, tiene el compromiso de formar aprendices y sujetos cognoscentes, capaces de desarrollar habilidades que comprometan los avances de la comunidad socialmente y productivamente.
Problematización de la práctica docente
La problemática educativa que presento surgió de la observación que realice desde el enfoque cualitativo de la investigación – acción, que realice en el grupo de tercer grado de la Escuela Telesecundaria No. 150, de la Localidad de Chipoco, Tlanchinol, Hidalgo, durante el estudio del Módulo 9. Reflexión y acción educativa, específicamente del grupo de alumnos que cursaban el tercer grado de telesecundaria, quienes tenían entre los 14 y 15 años de edad, mismos que poseen inteligencias múltiples, pues para algunos se les facilita el uso de las TIC´S, mientras que otros poseen la capacidad de diseñar presentaciones de los trabajos que la maestra les solicita.
Sin embargo, en las observaciones que realicé en la primera semana del desarrollo del módulo 9, pude delimitar que a los alumnos les falta hacer uso adecuado de las TIC´S para investigar sobre los temas que desarrollan, además de que falta la comprensión de la información que estas les brindan, para su complementación de formación académica y transformación como individuos y social, llevándome a la formulación del enunciado del problema educativo:
El cual enuncio, ya que de acuerdo a la acción educativa como praxis innovadora, nuestro objetivo como estudiantes y futuros educadores, no debemos de perder de vista que debemos de reconocer y formular innovaciones, que nos han de permitir la generación de propuestas innovadoras, que nos encaminen hacia la transformación de las conciencias sociales de los educandos y de nosotros mismos como profesionales de la educación, para que en un futuro no muy lejano, los resultados de las acciones de cada uno de nosotros, nos lleve a un buen desarrollo social y personal, así como a la mejora de la calidad de vida.
Por lo que el enunciado problemático considero es apto para generar una propuesta educativa innovadora, puesto que surge de la práctica de observación de una realidad social, en la que indagando me encontré con la necesidad de que las herramientas tecnológicas se han vuelto necesarias para la práctica docente, ya que vivimos en una sociedad que demanda cada día más el uso adecuado y oportuno de las TIC´S en los procesos de enseñanza – aprendizaje, pues la tecnología ha venido a transformar nuestra realidad social, y por ende del ámbito educativo mismo que exige que las practicas docentes se vinculen para favorecer el desarrollo personal de nosotros mismos y de los educandos.
Pues derivado de la pandemia del COVID -19, nos vimos obligados a hacer uso de estas herramientas como un instrumento de la educación, que sin duda a todos nos afectó, porque el uso que le hemos dado a la tecnología solo ha sido de entretenimiento, comunicativo social y no con fines educativos, y hoy por hoy las nuevas tecnologías, nos facilitan la comunicación, por lo que los docentes debemos de aprovecharlas para satisfacer las necesidades de la sociedad y que podamos obtener de ellas un mayor provecho educativo.
Alternativa pedagógica de acción docente.
A) Recuperación y enriquecimiento de los elementos teórico pedagógicos y contextuales que fundamentan la alternativa
Durante el desarrollo del estudio, del análisis y la reflexión, del módulo 12. La acción educativa como praxis innovadora, hemos recorrido un proceso de aprendizaje que nos lleva como estudiantes de la Licenciatura en Educación e Innovación Educativa (LEIP), a cumplir con el propósito de “contar con los medios para reconocer y formular innovaciones en experiencias, propuestas y proyectos educativos, en diferentes espacios y niveles, como una praxis que involucra al sujeto, al contexto, las instituciones y las metodologías propias de la investigación y la intervención educativa, permitiendo con ello la generación de propuestas educativas orientadas a la innovación”.
Por consiguiente, como estudiante innovador, que la innovación nos conlleva a una praxis ética política que nos propicie la mejora o la transformación que surge de la inconformidad de los educadores para que los alumnos favorezcan su participación activa, ya que, desde la acción educativa como praxis política, en todo momento debemos de involucrar a los sujetos participantes de una sociedad que demanda el uso de la tecnología para favorecer los procesos de enseñanza – aprendizaje.
Teniendo en cuenta lo anterior, como docentes – innovadores, tenemos la responsabilidad de crear para innovar los procesos de enseñanza para que los sujetos aprendices sean capaces de actuar en favor de sí mismos y de la sociedad, que ha de permitir el uso adecuado y eficiente de las herramientas tecnológicas que hoy en día nos invaden en todos los espacios de los que formamos parte, pues el hombre ha tenido la necesidad de crear artefactos con los que ha ido creando su desarrollo, y después de la pandemia del COVID-19, el uso de las TIC´S fue y sigue siendo fundamental para favorecer los procesos educativos, pero aún hay mucho que hacer para mejorar su implementación y que los resultados sean positivos, para el desarrollo social en los diversos ámbitos que integran la sociedad real.
Por ello, el empleo de las tecnologías en el ámbito educativo, debe ser una herramienta que nos favorezca a transformar su empleo en nuestra vida para poseer la capacidad de regular nuestras conductas y acciones desde la ética y la moral, misma que nos brinda el equilibrio de innovar, de crear y de investigar, para propiciar que permitan al hombre constituir y construir una conciencia social desde la educación que “asuma la tarea de construir un conocimiento que sera útil para apoyar las alternativas populares de desarrollo, rompiendo con las convenciones de rigorismo epistemológico y teórico de las siempre renovadas novedades en las ciencias sociales” (Zemelman, H. 1989, pp.2).
Siendo entonces que la innovación es un proceso que surge de nuestros esquemas mentales, que, a través de la reflexión, análisis, la comprensión, la observación y el diagnostico, nos permite poner en marcha nuestra capacidad de mejorar práctica la acción innovadora, desde la cual, lograremos la invención de nuevas prácticas que nos arrojen mejores resultados de los que se han obtenido con las mismas accione; pues desde esta propuesta de intervención innovadora, dirijo mi problemática, sobre la implementación del uso de las tecnologías para vincular los procesos de enseñanza – aprendizaje, mismos que en la actualidad se han convertido en una herramienta para comunicarnos, para socializar, y que educativamente también debemos de explotar su uso.
De tal manera que permita llevar a la praxis ético político mejorar o la transformar las necesidades que surgen de las inconformidades de los educadores para favorecer a los educandos en su participación activa, pues en este contexto hablamos de la acción educativa como praxis política, la cual involucra a los sujetos participantes de la sociedad que requiere ser intervenida desde la investigación, la creación y la innovación, plasmada en un proyecto alternativo que esté orientada para potenciar el desarrollo social y de los aprendizajes de los alumnos, con la integración de las tecnologías en los procesos de enseñanza – aprendizaje, con la responsabilidad de que su integración se aprovechada en su mayor esplendor para formar sujetos con conciencia social capaces de actuar en su favor y de la sociedad.
Pues ciertamente, las nuevas tecnologías, han venido a ofrecer una oportunidad para favorecer el desarrollo educativo, ante los nuevos desafíos que la globalización exige de cada nosotros, por ello la Organización para la Cooperación y el Desarrollo Económico (OCDE), nos indica que debemos ser competente con el uso de las tecnologías de la comunicación e información desde “el interés, actitud y habilidad de los individuos de utilizar apropiadamente la tecnología digital y las herramientas de las comunicaciones para acceder, manejar, integrar y evaluar herramientas de las comunicaciones para acceder, manejar, integrar y evaluar información, construir nuevo conocimiento y comunicar a otros, con el fin de participar efectivamente en la sociedad” (Serna, L. 2020).
Por lo tanto, considero que el empleo de las TIC´S en nuestra práctica docente, nos pueden brindar una adecuada vinculación con los procesos de enseñanza – aprendizaje, donde el docente podrá mejorar su acción educativa, para que el aprendiz logre transformar sus procesos cognitivos y adquiera con las TIC´S aprendizajes significativos, para transformar su realidad social, cultural, política, económica e individual.
Sabemos que las TIC´S nos han invadido en nuestra forma de convivencia, por ello, que el docente logre fortalezca sus procesos de enseñanza – aprendizaje a través del diseño de su práctica educativa vinculada con esta herramienta tecnológica, permitirá que los alumnos logren interactuar y obtener el mejor provecho académico del uso de estas tecnologías. Pues a través de las TIC´S, estamos accediendo a la información de forma rápida, aquí la idea radica en emplearla para explotar de forma oportuna y adecuada, pues los aprendices para beneficiar su aprendizaje significativo a través del diseño de planeaciones educativas donde las TIC´S logran favorecer crear un sujeto crítico, reflexivo, analítico y autónoma en sus aprendizajes y que estos se conviertan en significativos para transformar sus realidades sociales e individuales.
Pues implementar la vinculación adecuada en los procesos de enseñanza – aprendizaje traerá grandes beneficios a la acción educativa del docente, ya que promoverá en el alumno y el docente, aportes educativos que nos presenta Rebolini (2020):
- Transformación del proceso de enseñanza – aprendizaje.
- Cooperación y colaboración.
- Inclusión y acotamiento de la brecha digital.
- Comunicación y participación.
- Autonomía y pensamiento crítico de los estudiantes.
Así que como docentes y estudiantes de la LEIP, nos ayudara a crear un nuevo instrumento para reestructurar e innovar la educación desde las TIC´S.
Ya nos dice, Díaz & Hernández (2002) que “aprender a aprender requiere de un trabajo didáctico sistemático y serio, en el que se contemplen por igual aspectos cognitivos, meta cognitivos, afectivos y sociales” pág. 1, donde el docente siempre debe estar preparado, para enfrentar los retos que la sociedad globalizada en la que nos encontramos inmersos permita innovar las prácticas pedagógicas, basadas en metodologías de aprendizaje, que nos permitan lograr nuestros objetivos educativos para con nuestros alumnos, los cuales mencionare en el apartado que a continuación presento.
Es por eso que, desde el análisis de la problemática enunciada en el párrafo anterior, determine los objetivos que, desde la propuesta de intervención innovadora, que planteo cumplir a través de la propuesta que presento:
Objetivo general:
Lograr la transformación cognitiva de los aprendices a través del uso de las TIC´S en los procesos de enseñanza – aprendizaje.
Objetivos específicos:
- Propiciar mejorar la práctica docente mediada por el uso de las nuevas tecnologías.
- Generar la participación activa, colaborativa y cooperativa de los aprendices, en los procesos de enseñanza – aprendizaje, mediante el uso de las TIC´S de forma responsable y con sentido educativo.
- Fortalecer los procesos de enseñanza – aprendizaje de los alumnos, mediante la implementación de las herramientas tecnológicas, en el aula educativa.
- El docente deberá de comprender la importancia de generar la vinculación de las TIC´S en los procesos de enseñanza – aprendizaje, en la formación académica y evolutiva de los aprendices.
B) Estrategia general de trabajo
Estrategia Proyectos Colaborativos en el aula.
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Estrategia |
Proyectos Colaborativos en el aula. |
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Objetivo: |
Lograr que los alumnos trabajen de forma
cooperativa, colaborativa, mediante el uso de las TIC´S para elaborar el
periódico digital. |
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Tiempo: |
2 horas. |
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Recursos: |
Equipo de cómputo, servicio de internet. |
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Actividad |
Elaboración del periódico escolar digital
(Sesión 1) |
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Inicio |
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Desarrollo |
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Evaluación |
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Estrategia |
Proyectos Colaborativos en el aula. |
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Objetivo: |
Lograr que los alumnos trabajen de forma
cooperativa, colaborativa, mediante el uso de las TIC´S para elaborar el
periódico digital. |
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Tiempo: |
1 hora. |
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Recursos: |
Equipo de cómputo, servicio de internet. |
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Actividad |
Elaboración del periódico escolar digital
(Sesión 2) |
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Inicio |
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Desarrollo |
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Evaluación |
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Estrategia |
Proyectos Colaborativos en el aula. |
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Objetivo: |
Lograr que los alumnos trabajen de forma
cooperativa, colaborativa, mediante el uso de las TIC´S para elaborar el
periódico digital. |
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Tiempo: |
2 horas. |
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Recursos: |
Equipo de cómputo, servicio de internet. |
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Actividad |
Elaboración del periódico escolar digital
(Sesión 3) |
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Inicio |
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Desarrollo |
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Evaluación |
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Estrategia |
Proyectos Colaborativos en el aula. |
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Objetivo: |
Lograr que los alumnos trabajen de forma
cooperativa, colaborativa, mediante el uso de las TIC´S para elaborar el
periódico digital. |
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Tiempo: |
2 horas. |
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Recursos: |
Equipo de cómputo, servicio de internet. |
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Actividad |
Elaboración del periódico escolar digital
(Sesión 4) |
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Inicio |
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Desarrollo |
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Evaluación |
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La estrategia educativa que elegí es la de proyectos colaborativos dentro de las aulas, en las que el docente deberá de propiciar en todo momento la participación de los alumnos para que colaboren en el desarrollo de los productos que las actividades exigen, para interactuar y aprender a cooperar con la elaboración de trabajos que requieran el uso y empleo de las nuevas tecnología, con las que además de aprender a trabajar en conjunto con los demás, podrán aprender a hacer uso de dichas herramientas tecnológicas que hoy en día son necesarias y están en cada espacio de los que formamos parte, puesto que contamos en su mayoría de un celular, y debo mencionar que la escuela Telesecundaria No. 150, cuenta con equipos de cómputo con acceso al servicio de internet, que favorecerá llevar a la práctica las actividades que he planificado para su ejecución, en la que los alumnos podrán aprender a hacer un uso adecuado de las tecnologías que día a día están presentes en nuestras vidas, y de las cuales debemos de aprovechar para obtener mejores resultados educativos, académicos, personales y sociales.
Finalmente, es necesario mencionar que los alumnos de la escuela antes citada reciben cursos de computación, por parte del ICATHI, por lo que es necesario que empleen estos conocimientos en sus procesos de aprendizaje.
Análisis de la propuesta de intervención innovadora
El siguiente análisis de la propuesta de intervención innovadora que formule entorno al enunciado de la problemática “Cómo
lograr las transformar los aprendizajes en los alumnos del tercer grado de la
escuela Telesecundaria No. 150, al vincular las TIC´S con los procesos de
enseñanza – aprendizaje, en el ámbito formal de la educación presencial” es el resultado
de una investigación – acción, en donde el principal instrumento de la
recopilación de la información fue el formato de observación de la práctica
docente de la maestra del tercer grado de la escuela Telesecundaria No. 150, de
la localidad de Chipoco, Municipio de Tlanchinol, Hidalgo.
Por lo que es necesario recordad que la innovación es un proceso
que surge de nuestros esquemas mentales que nos permiten a través de la
reflexión, análisis, la comprensión, la observación y el diagnostico, poner en
marcha nuestra capacidad de mejorar en nuestra práctica la acción innovadora;
siendo así que el haber participado en la participación de observadores desde
el enfoque cualitativo de la investigación – acción, he podido determinar las
necesidades que está limitando los resultados de la práctica docente, para
obtener en los alumnos mejorar sus habilidades que logre en los alumnos una
mejor participación en el desarrollo personal como social, para que cuando
intervengamos logremos mejorar o transformar los resultados sociales de los que
somos parte.
Por lo que considero que el primer elemento de propiciar una
propuesta de intervención innovadora es y fue la participación como
observadores a partir de la reflexión – acción de la práctica educativa, misma
que se ha cumplido para poder determinar el enunciado de la problemática,
puesto que es nuestro punto de partida para haber diseñado la propuesta de
intervención innovadora; puesto que la innovación educativa y social, está estrechamente
relacionada el diagnóstico y la invención que genera una mente creativa, surge
de las necesidades que nos imitan o insatisfacen nuestro praxis educativa,
siendo así que “las innovaciones son un asunto social, de entrada, porque se
dan en un contexto social. Las innovaciones no irrumpen en las sociedades desde
el más allá; son resultado de prácticas y estructuras sociales” (Castro, M. E.,
& Fernández Lucio, Ignacio, 2013, pp. 26), siendo el ámbito educativo el
mejor espacio para forjar en los alumnos la creatividad de innovación, ya que
ellos serán quienes sigan generando el desarrollo de nuestras sociedades, tal
como sucede en las aulas educativas con la participación de los alumnos, y es
desde ahí que debemos de actuar para intervenir y mejorar nuestros resultados
de nuestra práctica.
Otro elemento que considere para la propuesta de
intervención educativa, y que desde este análisis puedo determinar es que desde
esta propuesta, los procesos de enseñanza – aprendizaje deben de renovarse o
transformarse, puesto que la revolución de la historia del hombre viene
acompañada de cambios necesarios para su desarrollo humano, personal, social,
económico, cultural y el ámbito educativo no es ni ha sido la excepción, pues
lo que para nosotros fue oportuno en su momento para los alumnos del día de hoy
es obsoleto, ya que la globalización exige que la educación debe de ir en favor
de involucrar las nuevas tecnologías, pues fuimos testigos de un cambio
drástico en el que nos vimos obligados a emplear las herramientas tecnológicas
con la llegada de la pandemia del COVID-19, que nos dejó como enseñanza
prepararnos para afrontar las necesidades que nos exige la realidad.
La innovación que presento en mi propuesta de intervención
innovadora, también posee el elemento de caracterizarse por que a través de las
actividades que he planeado, he puesto como principal actividad la vinculación
de los procesos de enseñanza – aprendizaje el uso de las TIC´S, de tal forma
que estos sean empleados de forma consiente, ya que tenemos el contacto diario
con las tecnologías, pero no de la forma adecuada, puesto que la mayoría de los
sujetos la emplea para divertirse y ocio, siendo que en ella podemos enriquecer
nuestros aprendizajes y transformarlos, la cuestión es llevar al alumno a que
sea consciente de los resultados que podemos obtener haciendo uso de ellos para
fines de formación, educativos y de desarrollo social.
Dicho objetivo es que interactuemos con las tecnologías para
generar que “la innovación consiga penetrar en el mercado, cambios profundos no
solo en las empresas, sino también en el resto de las organizaciones y en la
sociedad en su conjunto” (Castro, M. E., & Fernández Lucio, Ignacio, 2013,
p. 4).
Ahora bien, a través de la propuesta de intervención
educativa, se favorecen cambios en los procesos de enseñanza – aprendizaje, que
fomentara el desarrollo de los sujetos aprendices a partir de la praxis
objetiva, con la que se determinan actividades estratégicas para que los
alumnos logren vincular las tecnologías a partir de la necesidad de crear una
conciencia social, para mejorar la participación activa como una forma de
desarrollo social y de sí mismos, además de estar preparados ante emergencias
en las que nos limitemos a seguir nuestra formación académica desde las TIC´S;
siendo el ámbito educativo, del cual partiremos para lograr la relación que la
praxis entre la ética y la política, para regular nuestros acciones como
estudiantes de la LEIP, futuros docentes y de los aprendices, que como seres
humanos sociales podemos mejorar el desarrollo social e individual.
Por lo que es necesario destacar que a través de la
propuesta de intervención innovadora, nos permitirá favorecer los esquemas
mentales de los alumnos para crear desde las nuevas tecnologías para mejorar
los aprendizajes significativos, imaginativos, puesto que desde un proyecto
colaborativo, deben de implementar la tecnología como un medio para lograr una práctica docente, que nos pueda brindar una
adecuada vinculación con los procesos de enseñanza – aprendizaje, donde el
docente podrá mejorar su acción educativa, para que el aprendiz logre
transformar sus procesos cognitivos y adquiera con las TIC´S aprendizajes significativos,
para transformar su realidad social, cultural, política, económica e
individual.
Finalmente el contexto, que he considerado para tentativamente ejecutarlo, es viable para llevarlo a cabo, ya que dentro de las observaciones que realice, cuenta con equipos de cómputo para ponerlo en marcha, los cuales no generarían algún costo extra para la escuela o los alumnos; propiciando de esta manera realizar una mejor práctica docente y transformar los procesos de enseñanza – aprendizaje de los aprendices, desde la vinculación de las nuevas tecnologías, además de que los alumnos reciben capacitaciones en informática, mismos que se deben de explotar para favorecer los resultados y crear una mejor conciencia social, que permita que el alumno no use las TIC´S de forma inadecuada, sino para su desarrollo académico, personal y profesional.
Conclusiones
Con la formulación de la propuesta de intervención innovadora, que he planteado como una detonante para que la práctica educativa, nos permita obtener en los aprendices una aplicación de las nuevas tecnologías como una herramienta que permita favorecer los procesos de enseñanza y por ende de los aprendizajes que los alumnos adquieran se vuelvan significativos y sean capaces de hacer un uso moderado, un uso oportuno y de mayor eficiencia para obtener provecho de la vinculación que existe entre las nuevas tecnologías, la información que en ellas fluye pueda ser empleada como una alternativa de aprender a aprender, puesto que vivimos en un mundo globalizado, en el que no podemos ignorar que los aprendices están en constante relación con las nuevas tecnologías, las cuales no están siendo aprovechadas para satisfacer las necesidades educativas de los alumnos y de nosotros mismos.
Por lo que la propuesta de intervención innovadora, me permitir activar la participación activar de los aprendices desde el uso de la tecnología para los procesos educativos en los alumnos de tercer grado, en el que el objetivo es que los alumnos logren activar las herramientas tecnológicas para generar y propiciar aprendizajes significativos, puesto que nuestra relación con las TIC´S es una constate en nuestra vida personal, social y educativa, para que sea empleada de forma adecuada y que nos resulte productiva esta convivencia.
Apéndice
- Formato de entrevista
- Formato de observación de clases
- Formato de evaluación de actividades (lista de cotejo).
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ASPECTOS A EVALUAR |
SI |
NO |
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La
participación de los alumnos fue activa en el desarrollo de las actividades. |
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Se cumplió la
integración del alumno en el equipo. |
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Emplearon las
herramientas tecnológicas para la realización de sus actividades. |
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Al realizar la
búsqueda de la información en el internet, los alumnos en algún momento se
distrajeron de la actividad para realizar otras búsquedas ajenas a la
actividad solicitada. |
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Los resultados
que presentaron mediante la exposición de sus resultados fueron dominados por
el alumno. |
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Tuvieron alguna
dificultad al realizar la actividad al hacer uso de las nuevas tecnologías. |
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En el caso de
que hayan presentado dificultades, lograron colaborar para resolver problemas
de comunicación y cumplir con las actividades. |
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Poseen
conocimientos del uso de las TIC´S que les permita mejorar sus prácticas
educativas. |
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Referencias Bibliográficas
- Castro Martínez, Elena y Fernández de Lucio, Ignacio (2013). ¿Cómo se innova? En El significado de innovar. Madrid: CSIC, Catarata. Pp. 24 a 56.
- Lengua Materna Español Telesecundaria Tercer grado 2022-2023. Libro de Texto. SEP. Recuperado de la: https://www.cicloescolar.mx/2022/08/lengua-materna-espanol-telesecundaria_12.html
- Rebolini, C. (2020). Ventajas de utilizar las TIC en educación. Recuperado de la: https://blogs.unitec.mx/vida-univesitaria/crecimiento-profesional/ventajas-de-utilizar-las-tics-en-educacion/
- Serna, L. 2020. Cuatro estrategias para enseñar con TIC. Valora. Recuperado de la: https://valora.com.mx/2020/08/03/cuatro-estrategias-para-ensenar-con-tic/
- Zemelman, H. (1989).1. Historia y racionalidad en el conocimiento social. En De la historia a la poli tica: La experiencia de Ame rica Latina. México, D.F: Siglo Veintiuno Editores. (PP. 1-12).
Bien la propuesta aunque es DDC que siendo una telesecundaria no haya este tipo de actividades en las que se relacionen las TICs y las metodologías activas.
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